抓严教学常规 精准破题赋能

抓严教学常规 精准破题赋能

—— 兴隆县职教中心召开教学常规工作提升会

为全面规范教学管理、破解教学常规堵点难点、持续夯实育人质量根基，2025年9月19日，兴隆县职教中心召开教学常规工作提升会。校长姜红东主持会议并作专题讲解，全体任课教师参会。会议围绕“梳理教学短板、剖析问题根源、明确整改举措”三大核心任务展开，为学校教学工作高质量发展锚定方向、筑牢基础。

一、     直面短板：系统梳理教学常规四大核心问题

会议以“问题导向”为起点，全面复盘教学全流程，聚焦四大环节梳理不足：

教学准备“不扎实”：教学目标设定模糊宽泛，未结合学生学情细化分层；教案与教学计划敷衍应付，脱离教学实际，丧失规划指引价值；部分教案重难点未对应具体章节，核心内容把握不准；电子教案环节残缺，且多数教师缺少教学反思，难以通过复盘优化教学策略。     

课堂教学“缺活力”：部分教师授课随意性强，未运用 PPT、导学案等辅助工具激发课堂效率；课堂互动设计不足，学生主动学习意识薄弱；教学中未融入思政元素，偏离“立德树人”根本任务；课堂节奏与内容安排缺乏科学性，影响教学目标达成。

课后保障“不到位”：作业布置量少且目的性弱，难以有效巩固课堂所学；试卷讲评缺乏针对性，未结合学生答题数据精准分析易错点、薄弱点，“以评促学”效果未凸显；课后辅导存在“学部壁垒”，未能为学生提供跨学科、全方位帮扶。

教研成长“无实效”：部分教师对教研工作认知偏差，未将其作为提升教学能力的核心途径；教研活动目标模糊、时间管理松散，难以形成“问题共解、经验共享”的实效氛围。   

二、     深挖根源：精准定位六大核心症结

针对上述问题，姜红东校长带领全体教师深入剖析根源，明确六大关键诱因：

经验主义固化：部分教师凭借教学经验轻视常规工作，认为教案书写、教学反思“可有可无”，缺乏持续改进的主动意识。

“躺平”心态滋生：少数教师对教学质量要求放松，缺乏“提质增效”的责任感与进取心，工作中存在“敷衍了事”倾向。

管理监督弱化：教务处及各级部教学主任在常规检查中“碍于情面”，对问题多“轻描淡写”，督促整改的刚性不足，未能发挥监督震慑作用。

考核机制缺失：缺乏明确的教学常规奖惩与考核细则，对教师行为约束性不强，难以形成“奖优罚劣”的导向。

消极攀比盛行：部分教师未以“提升教学质量”为目标，反而在工作投入、责任担当上相互“攀比懈怠”，影响整体教学风气。

工作生活失衡：少数教师未能合理统筹家庭生活与教学工作，导致精力分散，影响教学常规的扎实落实。

三、     靶向施策：明确五大主体整改硬举措

为切实破解问题，会议结合学校实际，明确各主体责任，制定针对性整改方案：

教务处：牵头定标、强化督查：制定统一的教学常规工作细则，细化教案编写、作业设计、试卷讲评等环节的量化标准；加大常规检查频次，对发现问题实行“通报—整改—复查”闭环管理，确保问题整改落地。

级部主任：统筹协调、压实责任：树立全局意识，主动破除“部门壁垒”，加强对级部教师的日常管理与思想引导，确保教学常规要求全员落实。

级部教学主任：聚焦教学、带头落实：以“教学为核心”，将教学常规工作纳入级部重点任务，亲自抓流程、带头改问题，统筹解决教学中的难点堵点。

教研组长 / 备课组长：引领教研、提质赋能：明确教研目标，以“问题导向”设计教研活动，通过集体备课、专题研讨、示范课展示等形式，带动学科教师破解教学难题，提升整体教学水平。

全体教师：主动对标、精准发力：清晰认知“教学常规要做什么、该怎么做、需达到什么标准”，将规范意识融入日常教学；主动落实“教学目标分层化、教案设计精细化、课堂思政常态化”要求，切实提升教学质量。 

会议最后，姜红东校长强调，教学常规是育人质量的“生命线”，提升工作需“常抓不懈、久久为功”。他希望全体教师以此次会议为新起点，正视问题、立行立改，以扎实的常规工作推动教学质量再上新台阶，为培养高素质技术技能人才、服务区域产业发展、助力学校教育教学事业高质量发展贡献力量。

（通讯员 薄智慧）