兴隆县职教中心 计算机应用（对口升学）专业人才培养方案

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计算机应用（对口升学）专业人才培养方案

 为进一步落实教育部等部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020－2023年）》要求，加大计算机应用专业人才培养力度，加强我校计算机应用专业人才培养目标、培养模式、专业设置、课程计划、教学安排等环节的科学规划，着力构建实用、够用、好用的计算机应用专业人才培养体系，特制定我校计算机应用专业人才培养方案。

一、专业名称及代码

专业名称：计算机应用（方向：对口升学）

专业类别：信息技术

专业代码：710201

二、入学要求

初中毕业生或具有同等学历者。

三、修业年限

3年

四、职业面向

计算机应用专业职业面向

五、培养目标与培养规格

（一）培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好的政治素质与道德修养，掌握必要的学科基础知识。具有扎实的计算机软、硬件基本理论、基本知识和基本实验技能：掌握计算机系统的组成、管理与维护软件的使用、网络的组建与管理知识；掌握计算机硬件常见故障的检测与维修能力、网络建设与管理；掌握初步的应用程序设计与编写能力、学习数据库的设计和开发，掌握数据库的应用。并向高职院校，部分二本、一本院校输送计算机应用专业大学生。

（二）培养规格

1．德育与通识教育要求

（1）具有较高的人文修养，具有良好的思想政治素质、职业道德、行为规范和遵纪守法精神。

（2）掌握语文、数学、外语等必需的科学文化基础知识

（3）具有一定的逻辑思维、分析判断能力和语言文字表达能力。

（4）具有文档处理、网络应用、信息安全等计算机基本操作能力。

2．职业能力培养目标

（1）树立正确的职业理想，具有良好的人际沟通能力、团队合作精神和客户服务意识。

（2）具备诚实守信的道德修养，具有良好的竞争意识，有较强的事业心、责任感。

（3）具备一定的新知识学习能力、自主创新能力和自省、自控、抗挫等社会能力。

（4）掌握常用办公设备（打印机、扫描仪等）及办公软件的使用方法，具备办公自动化的能力。

（5）掌握计算机硬件的组成、工作原理、性能指标、安装方法等知识，具备DIY计算机的能力。

（6）掌握计算机常见故障及产生原因的知识，具备计算机软、硬件故障分析、检测、排除等维修能力。

（7）掌握网络布线、网络设备安装调试、网络操作系统的使用等知识，具备计算机网络组建、管理及常用网络故障的排除能力。

（8） 掌握《Visual FoxPro程序设计》数据库的基本原理，数据库系统的组成；关系型数据库的特点、基本运算、数据组成；学习数据库的设计和开发，掌握数据库的应用。

（9）掌握Visual Basic程序编写的能力。《Visual Basic程序设计》是计算机应用专业的一门学科基础课，是计算机对口升学专业内容的重要组成之一，也是计算机相关专业程序设计类课程模块的重要组成之一。通过本课程的学习，要使学生获得编程语言基础、条件判断、循环、函数、过程、窗体和控件、文件等方面的知识。培养学生程序设计、开发与测试能力，应用计算思维方法去分析和解决问题的能力，为学习后续课程和进一步获得程序设计相关知识等奠定坚实的基础。

3.专业培养方向

（1）根据人才培养规格要求和本专业教学特点，按专业方向安排专业课和技能实训课及教学实习。笫五、六学期进行对口升学复习，参加单招的学生在完成单招考试后安排企业顶岗实习。

（2）学校根据学生个性发展、高校对应专业需要以及目前学校自身的办学条件和学生就业情况，按对口升学考纲要求，设置了 3个选考方向，分别是系统分析、计算机网络组建与运营方向和网站搭建与管理方向。学生可按本专业设置的特色方向，选择某一方向的课程参加对口升学。

（3）实施基于工作过程导向的教学模式，“教室建在机房，把企业引入学校”，形成 “课堂与岗位”、“教学与实训”相互融合的培养平台，推行“项口导向、任务驱动”教学法，在教师指导下模拟企业工作项目，实现课堂与实训合一，教学与技术开发、服务合一， 让学生切实体验工作流程，实现从学校向工作岗位的“零过渡”，从学生向企业员工的“零转变”。

六、专业定位

高职：计算机应用专业、平面设计专业、网页及网站专业输送学生

本科：计算机科学与技术、网络工程等专业

六、课程设置及要求

公共基础课包括思想政治课（职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生），文化课，历史课、体育与健康，公共艺术，以及其他自然科学和计算机基础课。

专业技能课包括《计算机基础》《计算机网络基础》《Visual FoxPro程序设计》《Visual Basic程序设计》等专业核心课和文字录入、Windows7操作、Office2010操作等专业（技能）方向课，实习实训是专业技能课教学的重要内容，含校内外实训、顶岗实习等多种形式。

强化课程思政。要强化任课教师立德树人意识，结合本专业人才培养特点和专业能力素质要求，梳理每一门课程蕴含的思想政治教育元素，发挥每门课程承载的思想政治教育功能，推动思想政治理论课程教学与其他课程教学与紧密结合、同向同行。

（一）公共基础课程

（二）专业（技能）课程

七、教学进程总体安排

（一）基本要求

每学年共52周，其中教学时间40周（含复习考试），累计假期12周，周学时35学时，3年总学时数为4200学时。公共基础课2100学时，占总学时50%,专业基础课1680学时，占总学时41%,综合实训420学时，占总学时10%。

（二）教学安排表

说明

（1）“√”表示建议相应课程开设的学期。

（2）本表不包含军训、社会实践、入学教育、毕业教育及选修课教学安排，学校可根据实际情况灵活设置。

八、实施保障

（一）师资队伍

学校配备“双师型”专业教师团队，本专业师资团队具有业务水平较高的专业带头人， 并聘请行业企业技术骨干担任兼职教师。专任教师应为相应专业或相关专业本科以上学历, 并具有中等职业学校教师资格证书、专业资格证书及中级以上专业技术职务所要求的业务能力；具备良好的师德和终身学习能力，适应产业行业发展需求，熟悉企业情况，积极开展课程教学改革。

1．发挥老教师的传帮带作用

充分发挥本专业老教师的传承作用，实施“师徒结对，定向帮带”的青蓝工程，建立 “传、帮、带”关系，促进新老教师共同发展。通过教学演示、共同备课、教案（课件）指导、实践课教学模型的准备与维护、集体备课讨论、预讲、预示、把关及教学总结、评价等途径，言传身教，提高青年教师的教学水平，加快青年教师的成长。

2．充实专业师资队伍

为提高对口升学率及高职院校单招通过率，师资从“建设、引进、培养”方面着手, 现有专业教师要定期各兄弟学校参观学习和送省培、国培以提高教学能力。并特别聘请有丰富经验的兄弟学校的对口升学优秀教师来校培训或担任兼职教师。

3．加强师资培养

通过举办各种培训和进修等形式，对在职、在编教师进行系统的知识培训，改善其知识结构，丰富知识面，提高教学、学术水平，将现有师资培养成职业学校对口升学发展要 求的新型师资队伍，同时引进高等院校计算机网络、程序设汁等专业毕业的师资。

4．鼓励教师提升学历层次，加强对外交流，进行科教结合

要求教师转变教育观念，树立终身学习理念。从本专业现有教学团队中，选派培养对象到重点院校进行学习进修，通过对外合作交流，提升教师队伍综合素质；鼓励在职教师提升学历层次，树立科研意识，能承担相应学习领域核心课程的教学，具有专业课程开发 的能力，成为专业教学、科研骨干。

建设符合项目式、模块化教学需要的教学创新团队，不断优化教师能力结构。鼓励教师继续学习，参加学术交流，不断提升教师的理论知识水平，并通过名师交流提升教师的人文素质和教学理念。

（二）教学设施

1. 实训室主要设施设备及数量见下表:

2.教研组设备：

（三）教学资源

1.选用河北科学技术出版社、中国水利水电出版社出版的规划教材、统编教材等高质量教材，或者选用有针对性的自编教材。

2.初步建立核心课程资源库，进而建立全课程资源库，并不断优化完善。

3.丰富图书馆专业工具书及专业藏书量，藏书量达到计算机应用专业教学需求。

（四）教学方法

本专业教学安排坚持学历教育与岗位培训相融合、职业能力与职业素质兼顾。以学习者为中心，改变传统的师生关系，充分发挥教师的指导、引导、帮助和组织作用，调动学生学习的主观能动性，加强对学生学习过程的指导，及时解决学生在学习过程中的困难和问题。

1、 公共基础课

公共基础课教学符合教育部的教育教学基本要求，按照培养学生基本科学文化素养、 服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在教学方法、教学组织形式的改革，教学手段、教学模式的创新，调动学生的学习积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

2、 专业技能课

结合学校实际教学资源。体现专业特点，保证“教、学、做”三者相结合，提高教学效果。合理安排课程，调配教师，组织与管理好教学,提高校内实训室课内外的使用效率。专业技能课教学，强调理论实践一体化，突出“做中学、做中做”的职教特色，提倡采用案例教学、任务驱动、角色扮演、情境教学等方法，创新课堂教学。教学中应注重情感态度和职业道德的培养，将知识与技能训练相融合，注重知识的应用。

（五）学习评价

1.对专业教学质量的评价

建立专业教学质量评价制度，按照教育行政部门的总体要求，把单招通过率和对口升学率作为评价专业教学质量的核心指标；针对专业特点，制订专业教学质量评价方案和评价细则，要把课程评价作为专业教学质量评价的重要内容，建立健全人才培养方案 动态调整机制，推动课程体系不断更新和完善。专业教学质量评价结果要在一定范围内公开和发布。

（二） 对教师的评价

建立健全教师教育教学评价制度，把师德师风、专业教学质量、教育教学研究与社会 服务作为评价的核心指标，要采取学生评教教师互评、行业企业评价学校和专业评价等多 种方式，不断完善教师教育教学质量评价内容和方式。把专业教学质量评价结果作为年度 考核绩效考核和专业技术职务晋升的重要依据。

（三） 对学生的评价

教学评价要充分考虑职业教育的特点和专业技能课程的教学目标，评价内容应涵盖情感态度、岗位能力、职业行为、知识点的掌握、技能的熟练程度、完成任务的质量等，要特别注重对学生情感态度与价值观的发展进行评价。对学生的学业考评体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，评价吸收企业参与，校内外评价给，专业的相关职业技能鉴定与学业考核结合。过程性评价从情感态度、对应技能方向岗位能力、职业行为等多方面对学生在整个学习过程中的表现进行综合测评；结果性评价从完成的质量、技能的熟练程度等方面进行评价。过程性评价内容包括：参加学习的课时、学习过程的参与程度、技能操作与应用。结果性评价内容包括：课业手册、小组汇报总结、项目实施报告、汇 报演讲等；实践评价内容包括：技能课程成果、综合实训成果等。各阶段评价要重视对学生遵纪守法、规范操作等职业素质的形成，兼顾对保密、安全意识的考核。

1．平时作业及实验报告：约占10%左右，每周至少1次；

2．岀勤成绩：约占5%,缺课1次扣1分，迟到1次扣0.5分，以此类推：

3．课堂表现：约占5%,老师根据每个学生每个学期的课堂学习态度、成长与进步赋 分。

4．阶段考核：将课程内容划分为2-3个学习单元，不定期对每个学生进行一次抽考（可 以是笔试、口试、演讲、考察（专题）报告、某项操作技能测试等），题量、测试时间可灵活掌握，约占20%；

5．期末测试：约占60%,主要采用综合性理论笔试与技能操作测试，考试时间一般安排在期末。

以上5部分成绩集合就是每名学生所学课程最终成绩。为了保证考试的客观性、公证性，主干课程将全部建立试题库，其中检测实践操作、应用能力题要达到50%以上。

（六）质量管理

明确教学管理和教学动作的具体要求，强化对教师的备课、上课、学生辅导、阶段测查过程管理要求，形成科学严谨的教学习惯。学期初检查授课教师的课程标准、授课计划；期中跟踪检查是否按照教学计划以及其教学方案实施，负责教学的主管领导每学期进班听课，组织听评课活动；每学期定期组织师资培训，提高教师专业能力。结合系、教务科的教学评价反馈，定期开展教学诊改活动。

九、毕业要求

学生通过规定年限的学习，修满计算机应用专业人才培养方案所规定的学时学分，完成规定的教学活动，达到计算机应用专业人才培养方案所规定的素质、知识和能力等方面要求。具有终身学习的能力，能够不断更新专业知识、提升专业实践能力，创新素质，具有团队精神、组织沟通能力和工程项目管理能力。通过毕业考试、考核，完成毕业论文或毕业设计，取得本专业规定的职业资格证书或技能等级证书。